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浅谈农村初中英语学困生转化中的问题, 从根本解决问题

2022-01-06 地市 11 ℃ 0 评论
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农村由于教学环境的限制导致教学资源比较短缺,很多学生对英语知识还没有深入的认识,他们不能在初中英语课堂中主动探究英语语知识,没有掌握牢固的英语基础,学生在学习过程中无法跟上英语教师的教学节奏,导致部分学生逐渐变成了学困生。

教师方面的原因

由于各种因素的限制,农村校园英语教师在教学当中呈现出不同的教学水平,部分教师受到传统教学思想影响,课堂教学形式比较单一,在教学过程中大量应用灌输式教学方法,这极大的降低了学生的学习兴趣,使学生陷入了被动的学习状态中。

很多教师完全成为了初中英语课堂的主导者,学生的主体课堂地位得不到突出,学生也不能在英语学习中投入更多的情感,这导致学生的学习效率逐渐下降。

原生家庭的影响

农村学生的家庭生活环境呈现出很强的生态化,与城市初中生的学习状态具有明显的区别。大城市的国际化进程能够为学生提供更加丰富的学习环境,学生可以选择恰当的时机与国外有人利用英语进行交流,提高自身的英语实践能力。

而农村初中生则缺少这种学习环境,再加上接触英语知识比较晚,英语素养难以获得有效提升。农村学生的家长都不具备或没有很好的英语水平,农村家庭对学生的英语思维培养较为淡薄,这是一种“先天营养不足”的表现,是英语学困生的重点突出问题。

学生方面的因素

很多学生由于接触英语知识较晚,没有养成良好的学习习惯,他们在面对英语知识的过程中往往没有良好的英语思维,一些不合理的学习方法导致学困生的问题越来越突出。

很多学困生在课堂中具有相似的表现,如课堂学习注意力难以长时间集中,不能针对英语知识进行提前预习和课后复习等,教师没有对学生不健康的学习习惯进行纠正,没有指导他们掌握正确的学习方法,都导致学困生的英语学习举步维艰。

结语

综上所述,教师要不断提高自身的教学素养,及时转变教学理念,创新教学方法,制定有效的教学策略来帮助学困生克服学习困难,缩小农村基础教育与城市教育的差距,帮助农村初中学生获得综合素质的发展。

本文来源:http://www.lzhi8.com/dishi/4136.html

Tags:解决问题浅谈初中英语

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