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什么样的课才算得上优质课? 从这三个方面来衡量!

2022-04-19 动态 47 ℃ 0 评论
励志吧名校网

到底什么样的课才算得上优质课,这似乎成了近年来老师们最为关注的教学问题,仁者见仁,智者见智。但在当前新课标的条件下,一节课的优劣,可以从以下三个层面加以判断。

理念层面

看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。

1、自主学习的程度

是指学生在教师引导下,自己确定学习目标,选择学习方法,监控学习过程,评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。一般来说,自学课学生是容易创新的,但不是每节自学课学生都能有创新。

2、合作学习的效度

是指共同的学习目标、采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。它以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式,通过系统利用教学动态因素之间的互动,促进学生学习。

3、探究学习的深度

指一种发现学习,具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性与开放性。主要看学生有无问题意识和问题能力;问题的数量是否多、质量是否高。一节课中,学生提出的问题越多越好,说明教师善于启发;教师回答不上来的问题越多越好,说明学生的探究有深度。

看教师在课堂教学中是否坚持了“一个中心,两个基本点”。

1、一个中心

就是以学生发展为中心。

2、两个基本点

“两个基本点”之一,就是坚持依标施教。

“两个基本点”之二,就是坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性。

操作层面

主要看学生是否做到联系阅读,主动问答,自主讨论,自评互判。

1、联系阅读

联系阅读,就是指在教师的引导下,学生从相关书面材料中提取信息、围绕目标,对相关知识进行纵横联系、互相贯通,以提高自己的综合能力和综合素质。

2、主动问答

学生自主、积极地提出问题和回答问题。有学者说:“教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力,任何时候都应鼓励学生提问”,因为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”(爱因斯坦)。

3、自主讨论

是指在教师的导引下,学生自选问题,并就这一问题自由交换意见或进行辩论,以解决问题,或生成新的问题的活动。讨论,对于培养学生的语言表达能力、辩证思维能力,以及合作意识合作能力,具有十分重要的意义。

4、自评互判

指学生们相互促进的评价,它重视相互学习和相互提高。罗杰斯认为,当学生以自我批判和自我评价为主要依据、把他人评价放在次要地位时,独立性、创造性就会得到促进。

也有研究认为,初中生评价能力发展的一个突出特点,就是十分重视同龄人对自己的评价和看法。关于这一点在其他年级的学生中是少见的。

5、引人入胜

教师根据教学目标,创设情境、激发兴趣,让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为。

6、精导妙引

教师运用各种有效的手段和方法,对学生的阅读、问答、讨论、评判等学习活动,给予精心指导、巧妙引领的教学行为。其目的是掀起学习高潮,调动学生的积极性和主动性,促进课堂教学目标的实现。

7、结尾无穷

教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时,激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望,并使学生在课后主动收集信息、解决问题,以求收到最佳效果。结尾艺术,要将教学小课堂带入人生大课堂,将最佳效果从课堂之点辐射到社会之面,达到余音绕梁、回味无穷之境界!

策略层面

1、能否做到开头引人入胜,中间高潮迭起,结尾余味无穷。

2、能否扬长避短,按照自己的习惯把自己的长处发挥淋漓尽致。

3、能否做到出奇制胜。

“出奇制胜”,就是要在别人意想不到的地方“露一手”,以收“豁然开朗”或“拍案叫绝”之效!

本文来源:http://www.lzhi8.com/dongtai/11259.html

Tags:这三个才算优质课

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