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激发小学生作文兴趣的策略

2021-12-08 小学 14 ℃ 0 评论
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  (一)内容创新,提供鲜活材料

  1.游戏作文

  游戏是儿童最乐于参与的活动,利用儿童的天性,在游戏中指导作文,教师巧妙地将学生对游戏的兴趣转移到作文上,学生便会乐于写作。如写《一次有趣的活动》,学生往往提不起兴趣,总是写一些老掉牙的活动,如“老鹰捉小鸡”,“跨步 ”,而这一类作文在作文书上比比皆是,东抄西凑便能完成一篇作文,不能达到作文训练的效果。因此,我经常设计一些形式新颖的游戏,如“逗笑”的游戏,一名学生当“木头人”不能笑,另一名学生要想方设法逗“木头人”笑,这个游戏滑稽有趣,课堂上笑声不断。我适时引导学生留心观察参加游戏的同学的表情,动作,游戏结束后用小记者采访的形式请两位参加游戏的学生说说自己的感受,学生能以一种愉悦的心态融入游戏中,在玩中细致观察,达到了乐于写作的目的。

  2.关注热点、焦点 、兴趣点

  联系人们所关心的热点、 焦点和学生的兴趣点进行作文指导,容易激发学生的写作兴趣。热点、焦点、兴趣点,学生或亲见、或亲闻、或亲历、或亲感,写起来得心应手,而且文章内容新颖充实。如观看奥运开幕式,闭幕式,国庆庆典,并描写其中精彩难忘的场面,关注新闻中关于伊拉克战争的报道,并查找相关资料,谈谈自己对战争的看法还可以抓住学生兴趣点指导作文,如有一段时间学生很喜欢玩陀螺,还开展各种转陀螺比赛,这时引导他们将玩的过程写下来,学生就会言之有物了。当陀螺被“打入冷宫”,溜溜球成为他们的新宠时“溜溜球”自然又成了写作的新话题了。

  3.提供直观材料

  教师可以为学生提供直观材料,创设直观情境,或提供实物观察,或利用多媒体,或运用教学图片,或从课内走向课外等如写水果的作文,课前要求每个小组准备一种水果,作文前让学生进行观察,引导学生用眼睛去观察,用鼻子去细闻,用手去触摸,用口去品尝,这样,学生对水果的大小、形状、颜色、重量、香味、滋味等方面有了具体深刻的体验,促使学生产生想说话的心理需要,于是,学生的积极性提高了,不再感到“巧妇难为无米之炊”又如观察中药胖大海,让学生看看胖大海泡水前后的形状,观察它是怎样变化的,学生也很感兴趣,能快乐地完成作文。

  (二)积极鼓励,调动快乐情绪

  1.多鼓励少批评

  叶圣陶先生说过“批改不是挑剔,要多鼓励,多指出优点” 热情洋溢的批语,会使学生受到莫大的鼓舞,对写作产生兴趣。要尽量肯定他们的优点,用委婉的话指出不足之处,发现文中的好词、佳句、优美语段,用波浪线标示出来,学生一见到这样的符号,就会产生成就感,觉得自己的作文得到了老师的赏识,一定会暗下决心,争取在下次有更精彩的表现。采取高分政策,对好的作文尽量打高分,对于差的作文尽量不打不及格的分数,适当拔高,让不同层次的学生都有成就感,特别是让作文基础较差的学生看到希望,对写作建立信心。

  2.评语具体、有针对性

  教师所加的批语应该根据学生习作中存在的问题,进行简单清楚的引导,切忌空洞抽象,要让学生看了批语能对自己的习作进行补充修改,不能全是语句通顺,条理清楚等笼统的话。创造展示的平台,搜集学生作文中的精彩语句并加以点评,注明作者及出处,公之于众,让学生产生自豪感,还可以将学生中优秀的作文及时推荐给学校校刊,红领巾广播站以及省市国家级报刊和网站,师生共同努力,争取发表,还要特别关注处于作文水平中下游的学生,也给他们一个发表的机会,起码在班级内部发表,或者张贴于墙,或者抄写在班级黑板报上,或者口头予以发表,总之,要给学生创造展示自我体验成功的舞台,让人人都感受到成功的喜悦。

  (三)丰富积累,保证乐写源泉

  1.积累写作素材

  学生不爱写作文,最大的原因是不知道写什么,或者有时候觉得有话说,但一到下笔,却一个字也写不出来教师应引导学生走出课堂去体验丰富多彩的现实生活,观察奇妙的自然现象,让学生在观察中积累素材,活跃思维,引导他们留意校园花坛里的植物一年四季的变化,身边的老师同学亲人,社会上更多形形色色的人的言行举止,留意身边的小事,将观察生活贯穿于生活的每一天,持之以恒,养成一种习惯,形成敏锐的观察能力,这样才会笔下生。

  2.积累情感

  写作要情动而辞发,情感是文章的灵魂。文章之所以动人全在于其中蕴涵着作者的深情。习作若没有这情字,还能真实感人吗?老师应从平时的课堂教学中生活的点滴小事中引导学生积累情感体验 因此,要求学生在学会观察的同时还要学会思考,如从买菜这件事中,或者学会了讨价还价识别真假,或者感受到农民的艰辛与朴实,或者看到小商贩短斤少两的丑恶行为有了体验和思考,写出来的作文才会有真情实感。

  3.积累语言文字

  丰富的语言积累是写好作文的基础,这就要引导学生遨游书海,汲取丰富生动的语言,把优美词句,语段摘录下来,尽可能背下来。教师可以开展各项活动,持续巩固学生的兴趣,如课前三分钟,让学生轮流背诵好句好段,每周一评比,长此积累,学生在习作时想用某些佳句好段,便得心应手了。皮亚杰指出:“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”,浓厚的兴趣,是作文的一种良性的,有力的刺激和动力之源,是最好的老师。要想使作文教学有成效,教师就应激发学生的习作热情,将学生被动的写作地位转变为主动的内需,使学生把写作当作乐事,趣事。

  总之,在作文教学中要以生活促进写作。使学生感到确实有话可写,要创设一定的空间,扩大作文课堂启发学生留心周围的事物,使之善于感知生活。以在丰富多彩的活动中积累素材,使学生,有话可说,有感可发,从而激发他们的习作兴趣,写出好文章,为将来走向社会进行交际和生活打下坚实的基础。

  作者:钟秋莉

  284、读《凭什么让学生服你》有感

  上次,去金师附小听了广东省教育学院闫德明教授的专题讲座“做一个让学生眷恋的老师”,使我受益匪浅。闫教授用幽默诙谐的语言从“关爱每一个学生;教好每一堂课;在学习中成长;保持身心健康”这四个方面告诉着你如何做一个让学生眷恋的老师。

  之后一次,我在书店的教育专栏寻书之际,刚好看到了这本《凭什么让学生服你》。看题目有点类似于闫教授所讲的专题讲座,特别是封面那两句话吸引着我:师生关系最彻底最细腻的解读,让学生对老师心服口服;教师一生的读书计划。于是我就买下来细细品味。

  《凭什么让学生服你》这本书虽然比较薄了点,但看后收获也不少。我总觉得要写点什么?其实我不善于写作,因此也就不会用华丽的语言对我的文章进行修饰,只是用我的平淡的语言记录下我读关承华老师写的《凭什么让学生服你》这本书的最真实、最贴切的感受。

  《凭什么让学生服你》这本书的作者关老师是北京市海淀区育英中学的高级教师,从教32年,担任班主任、年级组长27年。获北京市“紫禁杯”优秀班主任,海淀区优秀班主任、师德标兵、班主任学科带头人。此书是关老师对自己从教三十年的心得作了归纳、总结。关老师主要对“亲其师,信其道”这句话进行了深入的剖析,从四个方面阐述了一个教师要想让学生“服”首要的是老师要练好各项“内功”,而这也恰恰是关老师深厚内功之所在。所谓的基本功首先要有先进的教育教学理念,因为教育形势的发展是不允许我们教师教育教学的观念滞后的,那就要不断去学习,跟上新时期的步伐。这与闫教授所讲的在学习中成长类似。本书中关老师的三句话让我记忆犹新:用“脑”去思考教育,提高自己的教育深度、教育内涵、教育水平,达到让学生佩服的境界;用“心”去理解学生,你给予他们平等与真诚,才会赢得他们不设防的信服;不带有伤害的教育手段,必定会让孩子折服;用“情”去温暖和滋润还不够茁壮的小苗,他们并不是铁石心肠,心被焐热了,也会用真情来回应。关老师的人格魅力让学生佩服;她平等、真诚、理解学生让学生信服;她高明的教育方法让学生折服;她爱的温暖与滋润让学生心服。这又与闫教授所讲的关爱每一个学生类似。

  书中的每个章节,关老师更多的是列举了她在教育教学中的实例,以及她做班主任工作的一些心得体会,展现了一位名师的教育艺术,机智幽默的对白,独具匠心的设计,妙趣横生的情境,让读者在不知不觉中,感染到了作者育人的热情,也领悟到了教书育人的真谛。让我从中感觉到了班主任工作真的是一门艺术,不是任何人都能做好的。看到这些案例时,我发现关老师时时处处关心,爱护着自己的学生。班主任用脑、用情、用心去打动孩子的心,同时也收获了学生的爱,那样学生才能从心底服你。关老师正是这样用爱学生的一片真心去调动、发掘和影响学生,用爱心换学生真情,让师生间的情谊成为打开学生心扉的催化剂。其中有这么一个案例让我印象很深刻。

  彭晓笛,一个已从关老师所教学校毕业三年的女孩儿,在和妈妈逛商店时遇见多年未见的关老师,孩子一下子扑到关老师怀里。在人们惊愕的注视下,她忘情地一次又一次地拥抱关老师,这样反复了五六次,她的妈妈也为此情此景所感动,赶紧用手机拍摄下来。此时,我在思索,能够发生眼前的这一幕,关老师和彭晓笛之间一定有一段不为人知的感人故事,否则阔别多年之后,孩子不会这么激动与关老师忘情相拥数次。原来,这个女孩儿,在上中学时患上了一种顽固的皮肤病,身上长满了粉红色的丘疹,奇痒难忍,严重的皮肤病使她原本美丽的脸庞几乎变了形,可她仍然顽强的学习。关老师在感动她惊人毅力的同时,给了她更多的关心与照顾,并向学生介绍彭晓笛的病并不具传染性,还讲了她的痛苦,同学们也被感动了,主动问候和帮助彭晓笛,还有的同学主动为她寻找偏方。几年后,彭晓笛的病痊愈了,身上和脸上为留下疤痕,但心中却留下了一份感恩之情,因此出现此情此景也就不足为奇了。

  由此可见,关老师是在用一颗真心感动学生,而她正是把教育当成了一份事业,而不仅仅是一种职业,她热爱这份事业,就会热爱学生,对学生的那份真情就会情不自禁地流露或瞬间迸发,学生自然也会很敬爱自己的老师。这是成正比的。

  我想对于班主任老师来说,每学期期末为学生写评语是必须要做的功课,此时临近期末考试,作为班主任就会更加的忙碌,而写评语一事就为班主任老师增添了不小的麻烦。很多班主任老师充分利用网络等各种途径搜集到多个学生评语,然后进行分门别类,为每一个学生选择适合的评语,然后抄到成长记录册上,这样一来,不用费很大的功夫,一个班学生的评语就算是大功告成了。

  无论哪个年龄段的学生,每到期末除了最关注自己的考试成绩之外就是老师所给的评语,当学生满心期待的评语出现在自己眼前时,那份欣喜与激动之情是无法用语言来表达的。

  记得我在上师范时,发到我手中的老师评语是一张打印的小纸条,我满怀激动的心情打开它,上面所写的语言华丽流畅,但总觉得写得不是我,很不真实。后来得知,这是别人写好的评语的电子稿,班委选出较适合的评语打上你的名字。满心期待的评语竟然是这样的来的,我多希望班主任可以中肯的为我写评语,哪怕是几个字也行呀!

  而关老师给学生写评语从不坐在办公室里“闭门造车”,她的一个窍门是利用学生上自习或者是学生在做某一种练习时,她站在讲台上,俯视、端详着每一个学生,直观地感受着学生的特点,此时每一个特定的学生的行为表现、优点缺点瞬间历历在目,一份份评语和期望随之从笔下流淌,而且绝对真实、绝对生动。每看一条关老师写出的评语,一个活生生的学生就出现在了你的面前。例如:

  张璐:在我从教的二十多年的经历中,见过一般意义上的“好学生”,主要是学习成绩好。像这样德、智、体、美全面发展,且有较强的工作和组织能力,实为难能可贵。高中学习就剩下宝贵而紧张的一年了,希望你戒骄戒躁,脚踏实地,保持三好学生的荣誉,坚守优秀班集体班长的职责,一年后以自己的实力跨进名牌大学的校门。(之后考入北京理工大学)

  战小雨:你长大了,更懂事了,上进心也更强了。老师看到了你的进步,但是我并不是十分知足,因为离我的期望还有很大的差距。你其实很聪明,很有能力,潜力还没有真正发挥出来,初三这一年对你来说是太关键了。如果你能克服浮躁,全力拼搏,上重点高中并不是幻想呀-----我对你既有信心(因为你有实力),却又多一份担心(因为你没有毅力)。

  当然,像这样的灌注了对这份工作态度的认真,关老师每年都对每个学生个体进行真切了解的评语还有很多,在这里不一一举例了,从评语中能够看出关老师是在用“心”看待、品味每一个学生,用“心”去完成对学生的客观评价。此时的我既感动又羡慕,感动的是关老师的认真与执著,羡慕的是能做她的学生真的好幸福,而我却始终无法成为这种幸福中的一员。

  第二章:平等、真诚与理解----让学生信服。作者提出了很多全新的观点。

  1、“师生之间的理解具有时间差”,告诉广大教师,“老师对学生的理解应该是‘现在进行时’,老师在教育、管理学生时多一份对学生的理解,就是可能多一个实施教育的契机,也就增加了一份实现教育目的的希望;而学生对老师的理解却是‘将来时’”,学生处于弱者地位,他们的不成熟、不理智,逆反心理往往使孩子们不会换位思考,也就会做出不理解老师的种种行为,让老师心理不平衡,其实学生也有感情的,他们能理解老师,但学生对老师的理解往往是在时过境迁之后,这样想了,您的心血绝不会白白付出;我们今天是教育者,但我们也曾经是被教育者,也曾经有过期盼理解的渴望,学生在年龄上、学识上与我们或多或少有着差距,那么在对我们的理解也应该允许这“时间差。”

  2、“给学生一个意料之外”,提醒广大教师,“在爱与理解的基础上,增加些艺术性,不仅增加成功的概率,而且乐在其中”;

  3、“小题大做与大题小做”,建议广大教师具体问题具体分析,小题大做,孩子受益终生;大题小做,老师省心省力。

  我由衷地佩服关老师,她让我心服口服。能够做关老师学生的人是幸运的,关老师总会在你有困难的时候给予你及时的帮助。能够有幸拜读关老师书的我也是同样幸运的,能从书中汲取的营养让我受益匪浅。以下这段话摘自关老师书中,前面也有讲到过,以此献给大家,希望你也能从中有所感悟:

  用“脑”去思考教育,提高自己的教育深度、教育内涵、教育水平,达到让学生佩服的境界。

  用“心”去理解学生,你给予他们平等与真诚,才会赢得他们不设防的信服;不带有伤害的教育手段,必定会让孩子折服。

  用“情”去温暖和滋润还不够茁壮的小苗,他们并不是铁石心肠,心被焐热了,也会用真情来回应。

  让学生信服、佩服、折服、心服口服,何愁学生不服!

  虽然我现在不再是班主任了,但这次通过看这本书,我想也是对自我的一种有效的引导和学习吧。(金华市金东区曙光小学 方惠娜)

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Tags:小学生作文兴趣策略

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