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多元智能理论下的幼儿园课程设计机制

2022-04-16 幼教 24 ℃ 0 评论
励志吧名校网】 一、多元智能理论概述   多元智能主要包含言语智能、音乐智能、视觉――空间智能、自然智能、逻辑――数学智能、身体――运动智能、内省智能和人际智能。这里的每一个个体有其独有的智力与特点,个体的智力发展方向与程度,往往受教育、环境等方面的制约和影响。智力强调的是创新能力与实践能力,多元智能理论强调是从多维度去研究智力方面的问题。具体来说,这八大智能主要表现在以下几个方面:
  (1)言语智能。言语智能包含叙述故事和使用语言进行报道、描述;(2)音乐智能。音乐智能包含音乐的演奏、感知与创作;(3)空间智能。空间智能主要包含空间知觉、推理;(4)内省智能。内省智能指的是能全面理解自我;(5)人际智能。人际智能主要包含角色扮演、理解他人;(6)身体运动智能。身体运动智能主要包含身体控制、对音乐的反应、产生运动、表现力;(7)自然智能。自然智能包含对自然现象的浓厚兴趣、日常生活中的观察力;(8)数学逻辑智能。数学逻辑智能主要包含区别相似的不同、将物体进行分类后能注意到物体间的差异与相似。
  二、多元智能理论下的幼儿园课程设计机制
  1.课程目标设置体现“多元智能公平”的理念
  实际上,在上面谈到的多元智能理论并没有高低之分,需要对幼儿一视同仁,也就是在课程目标制定上要体现“多元智能公平”的理念,做到“为多元智能而教”,在开展课程设计的过程中,放弃原来紧密围绕语言与数理逻辑来设定课程的习惯性思路,在设计发展幼儿多元智能理论课程中,让幼儿在圣湖中能全面使用并发挥个人的每一项智能。也就是说,既要认识到幼儿的具体智能特点,将智能强项当成是切入点,在大力发展幼儿智能强项的时候,促进少儿智能弱项的发展。在确定单元主题目标的时候,需要严格遵守《纲要》的基本精神,大力发展幼儿多元智能。
  2.课程设计要充分体系幼儿的个性化
  多元智能理论指出,单一的个体或者是个人是具有相对独立的智能,这几项智能是采用不同的组合之后,形成各异的智能结构。所以,每一个学生的智能是有一定差别的,并有自身独有的表达方式,有自己的学习方法与学习类型。幼儿园教师需要关注幼儿的个性化,因为在教室实践的时候,幼儿的智能方面的差别几乎被忽略了。假如说未遗忘的话,教育只是根据相反的假设来开展的,也就是只有一种学习或者教学方法,每一个人都因为其独特的特点,被限定在一定的形式内。幼儿园课程是开展幼儿教育的主要路径之一,在进行课程设计时,需要全面体现其个性化,来更好适应学生发展的需要。多元智能理论在幼儿园课程设计方面,是面向所有幼儿的,但是并未忽略其个性化的需要。紧密围绕主题来形成一系列活动的依据是,从幼儿智能特点出发,幼儿个体的智能特点为个设计具体活动的逻辑基点。
  3.通过多元智能来开展教学,教学方法多元情境化
  多元智能理论指出,智能不仅是教学的重要内容,还是和教学内容密切沟通的基本手段。这是从操作层面来运用多元智能理论。在进行幼儿园课程实施的整个过程中,需要采用不同的智力活动在教学中的实效性作用,使用多样化教学手段,提升教学的效果。并且,课程设计人员可以将八种智能理论认定为教学策略,有机融入到幼儿园课程设计之内。
  此外,多元智能理论还强调做到课程教学方法与手段的多样化。比如,假如某一幼儿的梳理逻辑方面的智能相对来讲较弱,幼儿教师在进行课程设计的时候,需要全面考虑到幼儿的所处的化境、材料的交互作用。还需要和充分考虑到幼儿的文化,将幼儿园课程和幼儿生活密切联系起来,推动幼儿智能实现新的发展。
  4.确立多元智能理论的发展评价方式
  一般来讲,实施的传统标准化测试属于“缺陷本位”的评价,目的是指出学生失败的地方,作用是对学生展开排名,为学生进行贴标签,这对学生的长期发展来讲帮助并不大,也就是说效用微乎其微。进行评估的主要目的是帮助学生。评估人员的主要责任是为学生提供有价值的反馈,例如帮助幼儿能准确认识自己的强项与弱项,并且对幼儿要学习的领域给予必要的建议,指出哪些习惯是属于创造性的,未来的评估预期是什么等。尤其需要指出的额是,某些反馈实行的是可行的建议方式,指出个体独立在能相互比较的学生团体内的名次外的强项。多元智能理论注重评价的发展功能与激励功能,也就是评价需要达到两个基本目标:一方面,为个体提供有价值的反映,切实帮助个体能全面认识到智能强项,进而让学生有意识发挥其强项,补偿其弱项;另一方面,评价为幼儿园课程设计人员提供有价值的信息,在学习上今后努力的方向。
  总之,从多元智能理论出发,在幼儿园课程设计方面要促进幼儿多元智能的发展,课程目标设置体现“多元智能公平”的理念,课程设计要充分体系幼儿的个性化,通过多元智能来开展教学,教学方法多元情境化,确立多元智能理论的发展评价观等措施,来对幼儿园进行的课程改革是全方位与系统的,这就表明幼儿园课程本质、构成元素与价值取向等课程理念进行全新的演绎,让他幼儿园课程改革在坚持幼儿为主体的前提下,从幼儿未来发展的实际出发,实现幼儿园课程设计改革实现新突破。
  (作者单位:青岛市崂山区王哥庄街道曲家庄幼儿园)

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本文来源:http://www.lzhi8.com/youjiao/10973.html

Tags:课程设计幼儿园机制

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