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行动起来,让更多男教师走进幼儿园

2022-04-24 幼教 12 ℃ 0 评论
励志吧名校网】 在人们的印象中,男孩应是自信、勇敢、爽朗、豁达的,但现在很多男孩的家长都反映,自己的孩子胆小、怕羞,爱哭鼻子,说话奶声奶气,个性像女孩一样。近年来,“男孩危机”一词在各种媒体中频频出现,引起了社会各界的重视。“男孩危机”的产生与现行教育模式对男孩特点的忽视不无关系,其中教育机构中男教师缺位是一个重要的影响因素。有调查显示,在我国各级教育机构中,越到基础教育阶段,男教师比例越小,在幼儿教育阶段,男教师的比例甚至不到1%。尽管多数幼儿园都不乏男性职工,但有统计表明,其中有2/3为非教育教学岗位职工,他们大多为后勤人员,极少与孩子有直接的接触和交流。幼儿阶段本是个性发展的关键期,如果让孩子长期生活在女性文化占主导的环境中,无疑会对其性别化发展产生不利影响。因此,近年来社会上让更多男教师进入幼儿园的呼声越来越高。然而,男性要真正进入幼儿园还有漫长的路要走,原因何在呢?
  男教师缺位,症结何在
  幼儿园男教师的缺位,最根本的原因是职业的性别隔离。幼儿园教师的职业是一个从产生之初起就被认为该由女性垄断的职业。在传统观念中,人们对男性从事幼儿教育存在两方面的偏见:一是认为男人要是做带孩子之类“婆婆妈妈”的事是很没出息的,二是认为男人照顾孩子不可能像女人那样细致周到。这种基于性别刻板印象的职业性别界限一旦固定下来,就形成了择业观念上的思维定势。因此,长期以来,社会对幼儿园男教师缺位的现象似乎见怪不怪,若有男性愿意做幼儿园教师,大家反而会用异样的眼光来看待,这就在舆论上给了男性很大的压力。
  幼儿园教师职业长期的性别隔离在很大范围内深深地影响着幼儿园男教师的培养。有一部分五年制幼儿师范学校至今仍保持着只招收女生的传统模式。另有一部分学校虽然没有明确拒绝男生报考,但其培养模式、课程设置几乎都是针对女生的特点设计的,没有考虑过男生的特点,因此即使有个别男生进入这些学校,在学习上也会觉得无所适从,无从发挥自身的优势,进入幼儿园后也自然难以适应和胜任日常工作,以致心理挫败感不断累积,最终导致他们逃离幼儿园教师岗位。
  男性不愿进入幼儿园也与幼儿园教师较低的社会地位和经济收入有关。在中国,几十年来幼儿园教师都被人们视同“保姆”的角色,社会地位非常低。尽管近几年幼儿教育逐渐受到人们的关注和重视,但幼儿园教师的待遇和义务教育阶段的教师比起来还是要差很多,经济收入也不能得到很好的保障。虽说这是整个行业的普遍问题,但相对于女教师来说,男教师所面临的压力会更大。幼儿园教师社会地位、经济地位的低下与社会对男性工作成就的高期望值之间有着巨大的反差,使得男性对幼儿园教师职业缺乏认同感,这也是促使他们远离这个行业的原因之一。
  职业性别隔离、社会地位、经济待遇,这些都和整个社会大环境有关,即使我们意识到了问题的存在,也不是一朝一夕能改变的。那么,现阶段我们是抱着沮丧失望的态度踯躅不前,还是从一些力所能及的方面做起,努力改变小环境,营造良好的氛围,憧憬不久的将来能实现质的飞跃呢?值得欣慰的是,很多地区的幼教工作者已率先作出了积极的尝试,不仅仅致力于把男教师们“请进来”,也力图使男教师们愿意“留下来”。
  多措并举,把男教师“请进来”
  要切实解决幼儿园师资队伍性别结构失衡问题,需要在源头上下工夫,即鼓励男生报考师范类院校的幼教专业,毕业后进入幼儿园工作。为此,江苏省采取了“超常规”的办法。2010年,江苏省在全国率先推出了免费培养男幼师的政策,连续两年每年招收300名男生,委托南京、徐州、苏州的三所五年制幼儿师范学校进行培养,今年又新增南通、常州、镇江的三所幼师院校,将招生名额扩大至600名。学校会针对男生的特点,制定专门的培养方案。在校学习期间,学生不用缴纳学费和住宿费,家庭经济困难的学生还将由省财政补助生活费,平均标准为每生每年4000元。这些学生入学后,各地教育主管部门将建立跟踪培养机制,通过多种途径和方式加强与他们及培养学校的联系,关心他们的学习和成长情况,并建立诚信档案。取得毕业证书和教师资格证的学生,可参加教师公开招聘,到生源所在省辖市公办幼儿园任教,也可通过双向选择到民办幼儿园任教。经公开招聘、双向选择仍未落实工作单位的,由省辖市教育部门负责协调安排到农村公办幼儿园任教,要求免费男幼师毕业生承诺在农村公办幼儿园工作不少于5年。各地确保到公办幼儿园工作的免费男幼师毕业生有编有岗。这一招生政策一出台就吸引了众多男生踊跃报考。以2010年为例,招生名额300人,却有9451名学生报考,引起了社会的强烈反响。江苏省之所以下定决心花大力气培养男幼师,就是希望通过这一举措在较短的时间内解决许多幼儿园长期无男教师的困局。他们在学前教育五年行动计划中提出,到2015年,要实现为全省每所公办幼儿园培养1名男教师的目标,而更长远的目标则是使幼儿园男教师的比例达到5%以上。
  除了从源头上培养男幼师之外,一些地区也努力实现机制创新,以解幼儿园男教师紧缺的燃眉之急。许多幼儿园借鉴德国、日本等国幼儿园的经验,邀请一些非幼教专业背景男士加盟,担任专职或兼职教师。如,聘请体育科班出身的男士到幼儿园带孩子们学习武术、游泳、轮滑等,聘请有艺术专业背景的男士带孩子们学习国画、陶艺等。也有幼儿园把橄榄枝伸向了中小学的男教师。比如,浙江杭州市拱墅区就尝试以行政助推的方式整合就近中小学男教师资源为幼儿园所用。2010年9月,拱墅区舟山路幼儿园作为试点,率先采取行动。他们和一墙之隔的树人小学和拱宸中学达成协议,借用他们的优秀男教师,在经过一定程度的培训后,让他们定期进幼儿园参与教学工作。2011年4月,拱墅区教育局正式下发文件,力推中小学男老师进幼儿园参与教学活动,鼓励区内的一所或几所幼儿园联合与周边中小学结成“阳刚教育联盟”,由区教育局提供专项经费,用于发放男教师课时津贴及对参与单位进行奖励,每个参与单位每年可获得3万到5万元的经费支持。自此,各幼儿园都根据自身的实际需要请来中小学不同科目的男教师,有的幼儿园请男教师来组织体育、科学、艺术等活动,有的来负责设计和指导幼儿的区域或专项活动室活动。据统计,至2011年年底,拱墅区共有67位中小学男教师到各幼儿园开设了752节活动课,覆盖20余所幼儿园,8000余名幼儿从中受惠。

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