教育资讯_新闻资讯_学校资讯

网站首页 幼教 正文

浅议幼儿园课程改革与教师素质

2022-04-28 幼教 19 ℃ 0 评论
励志吧名校网】 摘要:目前,在基础教育中,随着新的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的施行和素质教育改革的推进,"课程改革"越来越被人们重视,各种课程模式也随之应运而生,但是,由于受到教师专业素质的影响,使"幼儿园课程改革"成为每一个教育工作者面临的新课题。教师专业素质是影响幼儿园课程实施的关键所在。幼儿园只有把课程改革同教师的专业成长统一起来,才能使课程改革卓有成效。
  关键词:浅议 幼儿 课程 改革 素质
  
  下面结合我们贵德县幼儿园工作实际,谈谈如何提高教师专业素质,全面推进幼儿园课程改革。
  一、当前幼儿园课改存在的问题
  随着幼儿园课程改革的不断推进,各种新的教育理念、教学方法不断融入教育教学中,使幼儿园教育出现了勃勃生机,但同时也出现了不容忽视的问题。
  1、理论指导与教育实践严重脱节。为了全面贯彻实施《纲要》,幼儿园的课程结构有了很大的变化,各种课程模式应运而生,教师不仅要不断地尝试运用各种课程模式,而且也要忙于提高自己的专业素质。从观念上看,从以往的"以教师为中心"变成了现在的"以幼儿为中心"。但是,在实践中教师难于找到两者之间的平衡。其结果是,教师疲于应付自己的工作,专家们依然在搭建"空中楼阁",他们的理论指导与教育实践严重脱节。许多教师被弄得一团糟,他们不禁要问课程改革到底在改什么?
  2、教师对课程改革的内涵理解不够深入
  幼儿教师的知识结构层次大多数都是中师或幼师毕业,他们在学校进行的是技能技巧的训练,对理论层面的理解不够深入,对课改的实质也掌握的不透彻,对课改的内涵不能完全理解,因此实践操作起来就显得很茫然,使课改的进展十分缓慢而艰难。
  3、重视形式,忽视追求教育本身价值
  有相当一部分教师似乎游离在课程改革的热潮之外,他们要么抱怨把握不住新课程的要义和操作方法,仍然使用原有的课程实施方式;要么口头上说的都是全新的理念,行为上却"差之千里",要么盲目追崇新的课程模式,看似轰轰烈烈,实则千篇一律。很多教师养成了重视形式,忽视追求教育本身价值的思维习惯,出现了"只顾低头走路,不习惯抬头看路"现象。其结果教师的创造性得不到发展,理论上得不到提高。
  二、提高教师专业素质,全面推进幼儿园课程改革
  作为站在课程改革最前沿的幼儿教师,如何树立发展理念,尝试探索新的教育观、价值观、儿童观,对促进幼教改革和教师自身素质的提高,显得尤为重要。笔者认为只有在确立课程改革的方向的基础上,建立一支高水平的教师队伍,幼儿园的课程改革才能得以保证,才能适应不断发展的社会和幼儿的需要。
  1、当前课程改革的方向
  幼儿园的课程改革必须体现《纲要》教育思想,这是相当长时期内幼儿教育改革的方向。因此,幼儿园课程改革将有一个学习??探索??完善??创新的循环过程,伴随着这一过程,幼儿园的教育改革才能得到不断提高。首先,要正确对待此次课程改革,走适合本园实际情况的道路。各幼儿园在实施课程改革时,不能盲目崇拜于哪个专家的理论,切忌采用"拿来主义";其次,对待此次课程改革我们应该采取实事求是的态度,不能对课改的宗旨视而不见,也不能盲目按照它的步骤进行,既要考虑幼儿的发展,也要考虑教师在实施时能否适应;再次,应该尝试开发园本课程,构建适合本园特色的课程体系,选择适合本园特色的课程模式。当前课程模式很多,如建构课程、方案教学课程等,但不一定全都适合我们,这就需要我们选择一个最适合教师操作和幼儿发展的课程模式。
  2、全面提升幼儿教师素质
  课改给我们带来了机遇也带来了挑战。这对教师的专业化发展提出了更高的要求。新的课改理念能否得到有效地贯彻与实施,关键在于教师对课改理念的认同以及教师自身的素质。
  (1)培养骨干并充分发挥骨干的带头作用。
  幼儿园课程改革的核心工作是教师的培养。用"二八定律"的要求,一个单位,搞好了20%骨干的培养,就等于牵住了"牛鼻子",带动了其余80%;搞好了"二八"优化组合就可以带动整个单位向前滚动发展。因此,幼儿园要善于培养优秀教师成为教育改革的带头人,并给予发挥创造性的空间和条件。同时在改革中坚持"以点带面,点面结合"共同成长。如发挥教师自身优势开展专项研究,对优秀教师只需要帮助其把握课改方向,其它方面不需要强求一律;每学期通过召开教育工作研讨会,让骨干参与幼儿园教育改革的策划,让骨干教师为年轻教师讲课等。幼儿园在发挥骨干教师优势资源的同时,让骨干在实施课程改革中起到了桥梁和枢纽的作用,有利于形成畅通的渠道,也使得她们的自身价值得以体现。
  (2)发挥教研组基地作用。
  幼儿园应营造浓厚的教研氛围,把教研组建设成为教师成长的摇篮,岗位练兵的基地,为教师的成长搭建平台。实际工作中,教师间是存在个体差异的,教研组首先根据教师队伍的实际状况,帮助教师规划专业发展方向和近期目标。通过发挥教师群体资源优势,有针对性开展教研活动促进教师成长。如我园为每个教研组长班级多配备一名教师,使组长能有精力开展工作;并把每周五半天的时间,定为课程实施研讨活动时间,由教研组长把握课程进程;每一个主题实施前,教研组共同研究问题,研究如何观察了解幼儿的兴趣,教师们共同分享课程进程中的新发现,协商解决问题的途径、方法,并要求教师必须掌握幼儿发展的水平目标;通过案例分析、活动演示,理论研讨等方式,让教师在实践中检验理论,在理论指导下开展实践活动。这样,既养成了教师举一反三的思维习惯,又有效的促进教师教育技能的提高,有利于教师专业化的成长。
  总之,教师专业素质是影响幼儿园课程实施的关键所在。幼儿园只有把课程改革同教师的专业成长统一起来,才能使课程改革卓有成效。

【浅议幼儿园课程改革与教师素质】相关文章:

• 幼儿园日常生活活动教育化初探

• 幼儿园新的班级管理模式的思考

• 幼儿园礼仪教育的思考

浅谈幼儿园蒙氏教育法

• 幼儿园班级管理

• 幼儿园教育教学管理优化模式之我见

• 幼儿园“赞助费”问题的社会学解读

• 幼儿园游戏化教学实现途径研究

• 美国幼儿园的自我保护课

• 幼儿园语言集体活动的游戏化

本文来源:http://www.lzhi8.com/youjiao/11748.html

Tags:课程改革幼儿园素质

热门推荐