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谈谈幼儿园的班级常规管理工作

2022-05-08 幼教 10 ℃ 0 评论
励志吧名校网】 摘 要: 一个班的常规好不好,直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。显然,一日常规是幼儿教育的主要内容之一。我们要科学合理地安排和组织一日生活,建立良好的常规。一日常规的建立不仅是集体教育幼儿的需要,而且能促进幼儿养成良好的卫生习惯、生活习惯和行为习惯,同时有益于促进幼儿身心健康和谐发展,对培养幼儿良好的情绪也有帮助。
  关键词: 幼儿园 常规管理 方法
  一、问题的提出
  “没有规矩,不成方圆”,这句俗语是从古至今人人皆知的经验之谈,也是一个人生存在这个社会里首先所必须遵守的。大到国家的法律,小到集体的一日常规,都要求我们遵守一定的规则规范。因此一日的常规很重要,也很有必要管理。青年教师由于走上工作岗位的经验还不足,因此班级的常规管理常常会让我感到困惑,爱玩是孩子的天性,跟他们疯一点吧,别人就会想:这个班的常规怎么这么差,孩子都跟小疯子一样。如果孩子们总是坐在那规规矩矩,那么别人就会觉得这个班的常规很好,老师的管理很到位。可我会觉得难过,觉得是我扼杀了孩子们的天性。因此,我就一直在思考如何运用合理的方法使幼儿能够自然地配合我呢?
  二、运用合理有效的方法管理我班幼儿的常规工作
  记得以前在实习时,在大班班级管理中,我总是认为孩子比较大、比较懂事,因此,在管理过程中一味地进行“填鸭式”教育和班级制度的强制执行。但是通过实践,觉得这种管理方式让我越来越觉得力不从心,当时的效果确实很好,但是几分钟的时间过后我又不得不重新教育,还有一些个性比较强的孩子,更加难管理。因此,通过不断学习探索和经验的不断积累,我有了一定的方法,希望可以通过这些方法改善我的班级常规管理工作。
  1.运用游戏活动,改善幼儿的班级常规。
  游戏是幼儿的天性。游戏符合幼儿生理发展水平,能满足其需要,幼儿游戏以活动本身为目的,幼儿的行为是由内部直接动机的驱动而产生的。通过游戏练习,引起幼儿主动遵守规则,比抽象的要求更能引起幼儿兴趣。
  餐后散步是利于幼儿身体健康的活动,但幼儿活泼好动,常有追跑现象。我多次提醒,但效果都不太好。于是,我尝试换了种方法,对他们说:“咱们学小乌龟走路好吧?”幼儿特别感兴趣,都同我一起学起小乌龟慢慢走着。之后,我不断引导他们模仿小蜗牛走路、小猴踩钢丝等动作,幼儿都非常高兴地慢慢散着步,有的孩子边走边告诉我小乌龟和小蜗牛走路是不一样的。所以,拟人的方法使散步变成了游戏,在孩子们眼里,这不是在散步而是在玩、在游戏,喜欢游戏是孩子的天性和特点,运用游戏形式深受孩子们的欢迎,效果很明显。又如在“办家家”游戏中,我让幼儿反复练习穿衣服的顺序和方法,练习洗脸、洗手的方法等。还有可以通过让幼儿观看木偶戏《森林动物园》,使幼儿受到文明礼貌及与朋友友好相处的教育。因此,对于幼儿来说,枯燥的说教起不了什么作用,而用拟人化、游戏化的方法引导孩子,更符合孩子的年龄特点,更容易被他们接受和理解,游戏法对幼儿日常行为规范的养成有良好作用。
  2.运用手势,提高幼儿常规管理的有效性。
  在幼儿日常来园的每一天中,最吵闹的时候要数吃过午饭后,这时,孩子们有的去厕所,有的要喝药,还有一些淘气的孩子你追我赶地跑着,教室里沸腾起来,尽管不停地提醒着:“小朋友们,别跑了,请安静。”可无济于事,孩子们的笑闹声交织在一起,顿时淹没了我的声音,我想一定要要把孩子们有序地组织好,因为稍有分神,便有可能出现危险。平时我班孩子们最爱听故事,于是我便给他们讲故事,可有的孩子依然我行我素大声喧哗,这时我把手放在本子上做了一个安静的动作,并且更小声地讲着故事,这时有的孩子说:“郁老师你的声音太小,我们听不到了。”我说:“你们知道吗?是你们太吵闹所以听不到,如果你们安静,就一定能听到,不信你们试一试。”果然沸腾的活动室里顿时静悄悄的,孩子们立刻安静下来,之后我又讲了一个故事,效果出奇的好。
  这件事给我的感触很深,这就说明其实无形之间的一个手势就有可能改变班级里的常规,这是一个很不错的方法,还有各种手势也可以直接提醒幼儿,例如两只手放在膝盖上就表示要坐坐好,或者是把食指伸出来在脑袋上转几下这就说明小朋友要开始思考了,等等。
  3.运用弹奏钢琴,使班级常规管理更轻松。
  不但可以借助于手势加强幼儿的常规管理,而且可以借助于“钢琴”,也就是说孩子听到旋律就可以做相应的事情,也就是我们说的“音乐指令法”以音乐为信号,提醒孩子怎样的音乐该做什么,让教室的氛围变得更亲切,这是在音乐活动中经常使用的方法(比如搬椅子的音乐、走到中间的音乐等)。在活动接近尾声的时候,播放一段熟悉的音乐,幼儿听到这段音乐后就知道要立即开始整理和集中(注:音乐的节奏感最好强劲一些),这样,我们就不用再像以前那样“喊”了,既减轻了我们的负担,又提高了幼儿自我服务的意识。当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后,我们都可以使用比较柔和的音乐(如摇篮曲),幼儿听到后也会很自觉地休息了。又如在表演《我是好宝宝》的歌中唱道:“我是好宝宝,上课小手放得好,小小脚并并拢,小眼睛看老师,说话先举手,做个好宝宝。”孩子们在歌曲的氛围中慢慢掌握了上课的要求,都争先恐后地要做老师的好宝宝。
  4.运用语言,精确地管理好班级常规工作。
  语言法就是教师通过语言对幼儿进行指导,从而改善班级常规。幼儿园的孩子,尤其是小班的孩子,自我中心意识都特别强,是家中的“小皇帝”、“小公主”。孩子的自理能力较弱,每次叫他们做一些力所能及的小事时,他们总会说:“我不会,我不想学。”或者索性一动也不动。有一次我教孩子穿衣服,突然想起看到的一首儿歌:“抓领子、盖房子、小老鼠,出洞子,吱扭吱扭上房子。”在用动作做的过程中配上儿歌,发现原本对学穿衣服不感兴趣的孩子变得乐意动起手来。而且边穿边念着儿歌,动作还和儿歌的句子一致。再如在洗手时孩子都特喜欢玩水,每次洗手总不能及时出来,当我想起了儿歌的功能,便将洗手步骤编成了一首好听的儿歌,“衣袖撸起来,小手淋湿了,小小肥皂擦一擦,手心手背搓一搓,清清水里洗一洗,叮叮当当弹钢琴,再用毛巾擦一擦,我的小手真干净”。孩子们一边洗手,一边说儿歌,当儿歌慢慢念完时,手也洗完了,而且洗手方法也很正确,语言能力也得到发展。
  5.运用文字和图片,提醒幼儿的常规。
  其实在幼儿园的墙面、空间也应该蕴含着教育价值。我们可以运用具体形象的方法将常规体现在环境中。如:在楼梯、喝水处、洗手池等处贴上小脚印;洗手处还可以贴上洗手的顺序图;班级内用图案标明各个活动区域。对于小年龄的幼儿,用标记告诉他们做早操的位置等。在每个幼儿的用品上都贴上标记,便于幼儿辨认、取放。
  总之,常规不是一日就能做到的,要通过幼儿的不断坚持才能变成一种良好习惯,当然我们也要善于运用表扬的激励作用,提高幼儿的自信心,每当在常规中有小朋友进步,我就在这一天中给他贴上一个五角星,从而促进幼儿良好习惯的形成,建立班级良好的常规秩序。
  三、播下一个好的常规,收获一个美好的未来
  在我实习和工作之后,我渐渐发现常规是幼儿教育的主要内容之一。常规就是日常的行为规则。抓常规,要就要抓日常,而且要常常抓。“千里之行,始于足下”,幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的点滴小事做起,即从细小处开始,从日常生活中的基本要求做起。班级常规是一个广泛的领域,它包括了幼儿的生活常规、学习常规,而生活常规又包含幼儿良好的卫生习惯、生活习惯的培养等子领域,教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容,有计划、有秩序地开展常规管理工作。同时,常规的建立也对幼儿园教育有非常重要的意义。通过常规培养发挥可以起到三种作用:一是常规可以帮助幼儿适应幼儿园环境,二是可以帮助幼儿学到如何在集体中生活,三是可以维持班级活动的秩序。
  每一个班级都离不开常规管理工作,一个班的好形象,就是从这些日常的常规管理中体现出来的,因此,我决不能让我的班级没有规矩,当然我也会使用适当合理的方法,让他们能够在轻松自在的环境中快乐成长。

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